Версия для слабовидящих Основной дизайн

[ design-cibox Template ]
Главная arrow Проект "Новая школа" arrow Образовательная программа
19.10.2018 г.
 
 
Главное меню
Главная
КАРТА САЙТА
Страничка директора
Инновационный фонд
Новости
Воспитательная работа
К 70-летию Победы
Летний отдых
Наркопост
Безопасность дорожного движения
Школьное питание
РОДИТЕЛЯМ
Выпускники
Достижения школы
Блог
Проект "Новая школа"
Информатизация
Библиотечно-информационный центр
Буктрейлеры
ОРКСЭ
Контакты
Поиск
ВПР(всероссийские проверочные работы)
Государственная итоговая аттестация-2018
Ленты новостей
СМИ о нас и нашей школе
В окне
Поздравляем с праздником
Школьный библиотечно-информационный центр
Положение о БИЦ
БИЦ как условие повышения качества образования
Школьный виртуальный музей
Температура в школе
Всероссийская ОШ
Страничка учителя начальных классов Дзюбак Н.Н.
Страничка учителя истории Сашенко Г.М.
Страничка учителя истории Кабыш Ю.П.
Страничка учителя немецкого языка Вернер И.В.
Независимая оценка качества деятельности ОУ
Информация для родителей
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ НА ВОДОЕМАХ В ВЕСЕННИЙ ПЕРИОД
Разделы
Сайт комитета Администрации ННР по образованию
Официальный сайт Алтайского края
Официальный сайт Управления Алтайского края по образованию и делам молодежи
Официальный сайт по молодежной политике Алтайского края "Алтай молодой"
Официальный сайт Министерства образования и науки РФ
Федеральный портал "Российское образование"
Информационная система "Единое окно"
ФИПИ
ЕГЭ в Алтайском крае
Сетевая школа
АКИПКРО
Админцентр
Горячая линия по вопросам незаконных сборов денежных средств в образовательных организациях
«Горячая линия» работает во исполнение поручения Заместителя Председателя Правительства Российской Федерации О.Ю. Голодец от 27.08.2013 № ОГ-П8-6157 и в целях реализации комплекса мер, направленных на недопущение незаконных сборов денежных средств с родителей обучающихся общеобразовательных организаций.
Телефоны «Горячей линии» по вопросам незаконных сборов денежных средств с родителей обучающихся общеобразовательных организаций:
Комитет Администрации Немецкого национального района по образованию
Телефон 8 (38539) 22334.
Отдел дошкольного и общего образования Главного управления образования и молодежной политики Алтайского края
Телефон(3852) 63-02-22, 63-08-97, 63-09-93 .
Отдел государственного контроля и надзора в области образования Главного управления образования и молодежной политики Алтайского края 
Телефон (3852) 34-17-40,  34-17-15.
Звонки принимаются с понедельника по пятницу, с 9-00 до 18-00,обеденный перерыв с 13-00 до 14-00.

Постановление правительства РФ от 15.08.2013 №706 "Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг"

(ОТКРЫТЬ)

Образовательная программа PDF Печать E-mail
Автор Administrator   

Пояснительная записка:

Нормативно-правовая база образовательной программы :

  • Закон РФ «Об образовании»;

  • Конвенция о правах ребенка;

  • Устав школы;

  • Лицензия образовательного учреждения

 

 

 

1.1. Ценностно- целевые ориентиры

В сложившейся политической и социально-экономической ситуации, в условиях модернизации российского образования, с учетом социального заказа, происходит изменение подхода к реализации учебно-воспитательного процесса в школе. А, следовательно, изменяются приоритеты развития сельского образовательного учреждения.

Ценности личностного универсального образования, основанного на компетентностном подходе, должны найти свое воплощение в когнитивном, отношенческом и деятельностном аспектах личности учащегося. Исходя из этого приоритетными целями деятельности школы являются:

  • воспитание у каждого учащегося чувства уважения человека, его прав и свобод, готовности защищать честь и достоинство свои и других людей, противостоять деструктивным контркультурным и асоциальным процессам и явлениям;

  • формирование у учащихся универсальных познавательных спо­собностей и компетентностей, обеспечивающих интеграцию знаний в целостное мировоззрение;

  • качественная подготовка к продолжению образования в будущем и формирование «компетентности к обновлению компетент­ностей» в непрерывном образовании на протяжении всей жизни;

  • развитие у учащихся способности к свободному и ответственному социальному действию ( том числе ответственному выбору жизненной стратегии и, в частности, профессии), формирование опыта демократического поведения, ответственной заботы друг о друге, коллективно-творческой деятельности.

 

Образовательная система Кусакской средней школы – это упорядоченная совокупность компонентов процессов обучения и воспитания, взаимодействие и интеграция которых обуславливает наличие у школы способности целенаправленно и эффективно содействовать развитию личности учащегося, формированию образовательных компетенций школьников. Образовательное пространство школы включает в себя пять подсистем:

1. Система мониторинга, которая предполагает получение полной, оперативной и достоверной информации о результатах деятельности всех субъектов учебно-воспитательного процесса школы. Полученные результаты позволяют принимать обоснованные управленческие решения, выстраивать администрации школы взаимодействие со всеми участниками образовательного процесса

2. Учебная система, содержательно объединяющая в себя все учебные предметы, организованная на уровне, достаточном для конкурсного поступления в вузы и ссузы.

3. Система воспитательной работы, позволяющая учащимся отрабатывать в каждом из периодов своего возрастного развития ряд важных социокультурных ролей, основанная на интеграции разновозрастного взаимодействия, осуществляемого в течение учебного времени в кружках по интересам, творческих студиях, научно-исследовательском обществе, повседневной воспитательной работе в классных коллективах, летнем лагере, пришкольном лагере с дневным пребыванием, проводимом в каникулы.

4. Система индивидуального развития способностей, склонностей и интересов каждого учащегося на протяжении всего периода его обучения, позволяющая эффективно осуществлять личностный выбор маршрута образования в 10-11-х классах школы, будущий вуз, ссуз, факультет и профессию.

5. Система социально-педагогической помощи и защиты учащихся школы от образовательных дезадаптаций и страхования рисков детства, позволяющая каждому из поступивших в школу успешно закончить ее и продолжить образование в соответствии со своим выбором.


Задачи школы: в условиях модернизации образования построить целостное педагогическое пространство, в котором обеспечивается саморазвитие и самореализация школьников путем их продуктивной деятельности, инициативы, сотрудничества, самоопределения на основе гуманистических идеалов добра, красоты, истины, справедливости.


Стратегическая цель школы:

  • создание воспитательно-образовательной среды, способствующей духовному, нравственному, физическому развитию и социализации ребенка


Тактические цели школы:

  • внедрение современных эффективных технологий преподавания, позволяющих достичь качественно новых результатов обучения

  • осуществление структурных изменений в системе управления школой, обеспечивающих эффективное достижение миссии ОУ

  • развитие творческого потенциала и профессиональной компетентности педагогов в соответствии с основными направлениями модернизации образования

  • создание условий для воспитания творческой, высоко нравственной, свободной личности, способной жить в гармонии с миром и с собой, позитивно воздействовать на мир и своевременно адаптироваться к изменениям, происходящим в мире

  • опора на склонности и особенности ребенка с целью их дальнейшего развития

  • развитие ресурсного (материально-технического, кадрового, научно-методического) обеспечения воспитательно-образовательного процесса

  • формирование культуры здорового образа жизни


Оперативные цели школы:

  • обеспечение прав и свобод личности

  • обеспечение нормативно-правовой базы образовательного учреждения

  • внедрение новых технологий образования и, прежде всего, на основе компьютеризации и информатизации

  • создание постоянно действующей системы информирования преподавателей о передовом педагогическом опыте

  • восстановление традиций семейного воспитания, вовлечение семьи в образовательный процесс

  • развитие органов ученического самоуправления и детской общественной организации «Бригантина»

  • усиление внимания одаренным детям в соответствии с программой «Одаренные дети», а со слабоуспевающими детьми посредством индивидуальной работы

  • использование в полном объеме средств и методов социально-психологической службы

  • реализация современных подходов к системе повышения квалификации и аттестации педагогических кадров

  • создание творческой лаборатории учителей «Педагогические изюминки»

  • создание новые интерьеры рекреаций, учебных кабинетов, актового зала

  • воспитание нравственных устоев личности с учетом социально-экономических, историко-культурных ценностей Немецкого национального района

Цель образовательной программы: создать в школе образовательную среду,

способствующую раскрытию учебных ресурсов учащихся и их реализацию.


Образовательная программа школы направлена на

  • Обеспечение целостности и всесторонности, гуманитаризации основного общего образования;

  • Реализацию права детей на образование, соответствующее их способностям, и предпрофильную подготовку через оптимальную организацию учебно-воспитательного процесса;

  • Создание благоприятных условий для духовного, физического и творческого развития учащихся;

  • Воспитание личности, умеющей творчески применить полученные знания, умения и навыки в созидательной деятельности, соответствующей его интересам и способностям;

  • Воспитание личности, способной к успешной социальной адаптации в сложном, меняющемся мире.

 

Образовательная программа определяет:


  • Цели и содержание образовательного процесса, особенность их раскрытия через содержание учебных предметов и педагогических технологий;

  • Научно-методическую базу реализации учебных программ.


Образовательная программа регламентирует:

  • Условия освоения образовательной программы;

  • Диагностические процедуры ля объективного поэтапного учета образовательных достижений учащихся;

  • Организационно-педагогические условия реализации программ основного общего и дополнительного образования;

  • Содержание элементарной грамотности учащихся 1 – 4 классов (начальное общее образование);

  • Содержание функциональной грамотности учащихся 5 – 9 классов (основное общее образование);

  • Содержание компетентности учащихся 10 – 11 классов (среднее образование).


1.2. Результаты, гарантируемы школой

 

Характеристика социального заказа на образовательные услуги.

Школа рассматривает в качестве потребителей своих услуг следующие группы населения

и организации:

  • - Учащихся

     

  • - Их родителей

  • - Средние профессиональные, специальные и высшие учебные заведения

  • - Общество, интересы которого представляют государственные органы управления образованием.

Сельская школа в настоящее время становится социокультурным образовательным центром, обеспечивающим достижение каждым учеником устойчивых личностных характеристик, необходимых в процессе получения образования и сохраняемых после выпуска. Развитие и становление личности происходит в рамках трех ступеней.

 

 

 

 

 

Модель выпускника

муниципального общеобразовательного учреждения "Кусакская средняя общеобразовательная школа "

 

Направления

 

Критерии

 Начальная 1 – 4

 

Основная 5 – 9

Средняя (полная)

10 – 11

Гражданские качества

 

- знание своих прав и обязанностей;

- долг и ответственность перед семьей и школой;

- осознанность своих поступков;

- патриотизм;

- правдолюбие.

- знание своих прав и обязанностей;

- любовь к родному городу, республике;

- любовь к природе, охрана ее;

- уважение к традициям народа;

- иметь свое мнение, уметь принимать решение, независимость убеждений.

- знание своих прав и обязанностей, умение их отстаивать;

- активная гражданская позиция;

- умение ориентиро-ваться в общественно-политической жизни страны;

- принципиальность;

- патриотизм;

- воспитание националь-ного самосознания.

Нравственные качества

 

- понятие чести, достоинства;

- выдержка;

- умение жить в коллективе;

- взаимопонимание и взаимовыручка.

- доброта;

- милосердие;

- взаимовыручка;

- честность;

- порядочность;

- понимание другого человека;

- уважение к старшим;

- здоровый образ жизни;

- уважительное отношение к чужому труду;

- гуманизм;

- любовь к школе;

- обязательность.

- гуманизм;

- честность;

- бескорыстность;

- справедливость;

- трудолюбие;

- самоуважение;

- порядочность;

- доброжелательность.

Интеллектуальные способности

 

-сформированный запас ЗУН;

- использование ЗУН на практике;

- понимание, что учеба – это труд.

- стремление к познанию;

- расширение своего кругозора;

- умение анализировать;

- самостоятельность мышления;

- любознательность;

- способность к самообразованию.

- эрудированность;

- умение применять знания в жизни;

- владение новыми информационными технологиями;

- творческий подход к делу;

- самокритичность;

- способность к самосовершенствованию.

Общая культура

 

- приобщение к ценностям своего народа, традициям, обычаям;

- чувство прекрасного;

- внешний опрятный вид.

- культура поведения;

- приобретение навыков этикета;

- приобщение к художественным ценностям;

- знание норм морали;

- уважительное отношение к прошлому.

- владение нормами морали и культурного поведения;

- знание общечеловеческих ценностей;

- культура общения;

- культура умственного труда.


Для реализации поставленных целей и задач в деятельность школы включены начальное, основное и среднее образование, которые дают возможность обеспечить образовательные запросы жителей с. Кусак.

Результатом обучения является освоение выпускниками обязательного минимума федерального компонента государственного образовательного стандарта.

Обязательные результаты изучения предметов и элективных, предпрофильных курсов приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», на каждой ступени образования. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни.

Компонент «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися. Выпускники должны понимать смысл изучаемых понятий, принципов и закономерностей.

Компонент «Уметь» включает требования, основанных на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: создавать информационные объекты, оперировать ими, оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов, приводить примеры практического использования полученных знаний, осуществлять самостоятельный поиск учебной информации. Применять средства информационных технологий для решения задач.

В компоненте «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки конкретного учебного предмета и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач

Краткая характеристика особенностей условий

- общая характеристика школы

    • Образование средней школы – 1966г.

    • Ввод здания школы в эксплуатацию – 1968г.

    • Адрес школы: Алтайский край, ННР, с.Кусак, ул. Молодежная, дом 54

    • Аттестация школы: июнь 2004г.

    • Лицензия на право ведения образовательной деятельности: № 310703, от 18 марта 2009 года

    • Аккредитация: 2009г.

    • Школа имеет центральное отопление, освещение, холодное водоснабжение, канализацию, модернизированную столовую, спортзал, медицинский кабинет, оборудованные кабинеты.

    • Школа является одним из крупных образовательных учреждений в районе со стабильно работающим высоко квалифицированным коллективом.

- Характеристика социального окружения школы

Школа находится в селе Кусак Немецкого национального района Алтайского края в 5 километрах от районного центра (с. Гальбштадт). Село характеризуется высокой плотностью населения.

Основной работодатель в селе – КФХ «Функнер» – производитель и переработчик животноводческой и растениеводческой продукции. В состав КФХ входят следующие предприятия: пивоваренный завод, молочный модуль, столярный, коптильный цеха, пищекомплекс, свино-, коне-, молочно-товарная фермы, МТС.

Также на территории села действуют районная больница, сеть общественного питания и торговли.

Школа тесно сотрудничает с учреждениями дошкольного и дополнительного образования: Детской музыкальной школой, спорткомплексом «Колос», сельским Домом культуры, Немецким центром встреч, сельским музеем и библиотекой, детским садом «Снежинка», обществом ветеранов, социальным центром реабилитации детей инвалидов.

В связи с интенсивной эмиграцией местных жителей в Германию в последнее десятилетие обновилось и сократилось население села. В то же время возросло число семей пенсионного возраста и социально-неблагополучных семей.

Из-за низкого уровня заработной платы на предприятиях сельского хозяйства многие жители работают за пределами села: в районном центре, в городах Новосибирске, Москве, в регионах Западной Сибири.

Для сложившейся социально-экономической ситуации в селе характерны следующие черты:

    • расслоение жителей села на средне-обеспеченных и живущих за чертой бедности;

    • поиск дополнительного заработка родителями ведет к социальной нестабильности в семьях;

    • довольно высок процент миграционных малообеспеченных, неблагополучных семей, недостаточно занимающихся проблемами воспитания и развития своего ребенка.

- Характеристика социального статуса семей за 2007-08, 2008-09, на 2009-10 уч. год.

 

- Характеристика кадрового состава учителей и других работников образования


Учебно-воспитательный процесс осуществляют 19 педагогов. Школа располагает высококвалифицированными педагогическими кадрами: 3 человека имеют высшую категорию, 16 специалистов первой квалификационной категории, 1 - второй.

    • 4 награждены Почетными грамотами Министерства образования и науки РФ,

    • 1 награжден медалью «Ветеран труда»,

    • 4 учителя имеют краевые награды


 

 

Распределение кадрового состава по стажу работы:

    • от 2 до 5 лет – 1

    • менее 5 лет - 2

    • от 5 до 10 лет – 3

    • от 10 до 20 лет – 7

    • более 20 лет – 7

 

 

 

 

 

 

Коллектив отличается стабильностью, работоспособностью, обновление происходит незначительное, но наблюдается постепенное старение учительских кадров.

Содержание деятельности педагогического коллектива ориентировано на психологическое, педагогическое и организационно-методическое обеспечение развития личности ученика и учителя в образовательном пространстве школы.

- Сведения об обучающихся


Динамика численности учащихся школы

 

 

Классов комплектов – 12

Средняя накопляемость – 17,5.

Углубленно изучается немецкий язык с 1 по 11 класс.

Организация образовательного процесса в школе регламентируется учебным планом.

Учебный план Кусакской школы разработан на основе базисного учебного плана для образовательного учреждения Алтайского края.

Учебный план школы обеспечивает преемственность между ступенями обучения и предполагает безусловное выполнение «Гигиенических требований к условиям обучения в образовательных учреждениях».

Определяет учебное время, отводимое на освоение федерального и школьного компонентов федерального государственного образовательного стандарта по классам и образовательным областям и рассчитан на 5-ти дневную учебную неделю на начальном и среднем ступенях и 6-ти дневную на старшей ступени обучения и в 9классе

Продолжительность учебного года: 1 класс – 33 учебные недели, 2-11 классы – 34 учебные недели.

 

В соответствии с учебным планом, для смягчения и выравнивания психофизической нагрузки учащихся, учебный год разбивается на четверти, разделенные каникулами. Общая продолжительность каникулярного времени в течение учебного года составляет не менее 30 дней. Две последние недели учебного года отводятся на обобщающее повторение пройденного материала по всем предметам.

 

Для устранения психофизической перегрузки учащихся, на основании «Гигиенических требований к условиям обучения в образовательных учреждениях», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача РФ № 44 от 28.11.2002 «О введении в действие санитарно – эпидемических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.1178-02», в школе определен объем времени на выполнение обязательной части домашнего задания, который не должен превышать в 5-6-х классах – 2,5 часов, в 7-8-х классах – трех часов, в 9 – 11–х классах – четырех часов.

Учебный план состоит из двух частей: инвариантной и вариативной.

В индивидуальной части плана полностью реализуется федеральный компонент государственного образовательного стандарта и гарантирует овладение выпускниками школы необходимым минимумом ЗУН. Инвариантная часть учебного плана предоставлена следующими образовательными областями: «Филология», «Математика», «Естествознание», «Обществознание», «Искусство», «Физическая культура», «Технология».

Вариантная часть учебного плана обеспечивает реализацию школьного компонента. Часы вариативной части используются на изучение предметов, обозначенных в образовательных областях, на изучение курсов по выбору, факультативов, проведение индивидуальных и групповых занятий.

Индивидуальность учебного плана школы проявляется в следующих позициях:

  • обеспечение базового федерального компонента учебного плана выполняется полностью. Школа выдерживает соотношение базисных компонентов в предметных областях, усиливая их путем включения часов школьного компонента в аудиторную нагрузку пропорционально роли тех или иных предметов в формировании личности школьника, в зависимости от возраста и индивидуального выбора учащихся.

  • школьный компонент учебного плана школы реализуется по следующим направлениям:

- в рамках реализации Программы по непрерывному изучению немецкого языка в школе введено изучение учебного предмета «Немецкий язык» с 1 класса за счет школьного компонента, а также усилен во 2 – 11 классах;

- с целью развития двигательной активности учащихся, сохранения здоровья учебный предмет «Физическая культура» усилен в 1 – 11 классах за счет школьного компонента, и включает в себя интегрированный курс ПДД, а также основы пожарной безопасности;

- выделение в учебном плане индивидуального компонента по выбору учащихся, представляющего собой различные варианты составления дополнительной индивидуальной учебной траектории ученика: курсы по выбору по предпрофильной подготовке, элективные курсы, учебно–исследовательские занятия в разных областях знаний.

Учащиеся Кусакской школы, осуществляющей личностно-ориентированное образование, не просто учатся и воспитываются, а живут полной, эмоционально насыщенной жизнью, в которой они удовлетворяют свои природные, социальные и духовные потребности, готовят себя к взрослой, самостоятельной жизни.

Для педагогического коллектива школы важным становится переход от установки на запоминание большого количества информации учащимися к освоению новых видов деятельности - проектных, творческих, исследовательских.

Эти виды деятельности учащихся используются как в урочное время

(применение проектного, исследовательского методов, проведение учебного эксперимента, домашние задания исследовательского характера и др.), так и во внеурочное время.

Ребята создают проекты, организуют творческие встречи, успешно участвуют в предметных олимпиадах, научно-практических конференциях «Будущее Алтая», «Малые Гумбольдтские чтения».

Для получения качественного образования в Кусакской школе созданы условия, соответствующие современным требованиям.

Для реализации базового компонента учебного плана, а также для проведения учебных экспериментов, выполнения проектов учащимися 5 – 11 классов в школе имеются предметные лаборатории (химия, физика, биология).

Оснащенный спортивный зал, модернизированная столовая, игровая комната для малышей позволяют ребятам чувствовать себя свободно и комфортно.

В школе создана такая информационная среда, которая обеспечивает максимально комфортные условия для творческой самореализации педагогов и школьников.

Любимым местом многих ребят в школе является библиотека, кабинет информатики, зал заседаний, которые вместе с тем выполняет функции информационного центра, и являются ценнейшим ресурсом самообразования и дополнительного образования школьников. Здесь проходят библиотечные уроки с использованием ИКТ, практические занятия старшеклассников, занимающихся исследовательской деятельностью, по библиографической работе, по работе с Интернет.

Школа как центр развития личности ребёнка должна быть и центром формирования здоровья детей.

Прямые и непосредственные воздействия на здоровье учащихся оказывают социальные, средовые и экологические аспекты школьной жизни. Охрана здоровья учащихся входит в число приоритетных задач современного этапа развития школы.

Диагностика состояния здоровья учащихся школы позволяет установить уровень физического развития школьников, провести анализ и спланировать деятельность по сохранению и укреплению здоровья учащихся. Выполнять данную задачу помогает оснащенный медицинский кабинет.


В ходе работы над проблемой по реализации личностно-ориентированного подхода в образовательном процессе педагогический коллектив смог значительно повысить результаты своей деятельности.


Наиболее важными достижениями являются :

  • в школе сложился творчески работающий коллектив педагогов, успешно осваивающий новые технологии обучения и активно участвующий в инновационной деятельности;

  • успешно реализуется гибкая система управления;

  • использована система мониторинга качества обучения и воспитания;

  • создана система психолого-педагогического обеспечения учебно-воспитательного процесса;

  • успешно функционирует воспитательная система и методическая служба школы;

  • существенно возросла конкурентоспособность нашей школы (с каждым годом растет количество выпускников, поступивших в высшие учебные заведения);

  • стал более эффективным процесс педагогического содействия развитию личности учащихся, формирования их нравственного, познавательного, коммуникативного и физического потенциалов;

  • наблюдается ежегодный рост удовлетворенности педагогов, учащихся и родителей жизнедеятельностью в школе;

  • налажено сотрудничество со Славгородским педколледжем, с различными службами района.

В школе разрабатываются и внедряются следующие управленческие педагогические технологии:

  • организация методической работы в школе;

  • организация проектной деятельности школьников;

  • организация воспитательной работы в школе;

  • организация диагностики интеллектуальных и творческих способностей;

  • организация самообразовательной деятельности учащихся.

Разрабатываются и внедряются образовательные технологии:

  • личностно ориентированное обучение;

  • дифференцированное обучение;

  • здоровьесберегающие технологии;

  • информационные технологии

  • групповое обучение;

  • предпрофильное обучение.



 

 

 

 

 

 

 

 

 

Технологии, применяемые на ступенях обучения:

современное традиционное обучение;     

педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса;

педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся;

информационные технологии.

 Режим работы школы указан в Уставе школы и корректируется по мере изменения социального заказа и возможностей школы.

Психолого-педагогическое и методическое обеспечение реализации образовательных программ учреждения

Деятельность школы по психолого-педагогическому и медико-социальному сопровождению осуществляется через социально-психологическую службу, являющуюся структурным подразделением школы. В службе работают:

  • педагог-психолог;

  • руководитель службы (заместитель директора по ВР).

 

 

 

СПС осуществляет профилактическую деятельность в целях предупреждения возникновения трудных ситуаций, жизненных проблем, определения ближайших перспектив разрешения проблем. Для этого проводится изучение личности ребенка через

  • медицинскую диагностику;

  • социальную диагностику;

  • изучение проблем, связанных с развитием личности, самоопределением детей и подростков, профилактикой правонарушений;

  • психолого-педагогическую диагностику.

На основе анализа диагностических данных составляются планы коррекционной индивидуальной и групповой работы с учащимися, планы консультаций учителей и родителей по разрешению тех или иных проблем. Работа с социальными институтами по защите прав детей в целях установления, развития социальных связей, совершенствования контактов, объединения различных государственных учреждений, социальных служб по оказанию необходимой помощи социально незащищенным учащимся.

СПС – служба создает банк данных посредством

  • диагностического отслеживания индивидуального маршрута;

  • педагогического анализа;

  • психологического обследования;

  • социального портрета школы и учащегося;

  • наблюдения за учащимися в процессе обучения

  • персонального учета обучающихся, вызывающих тревогу;

  • социально-педагогической характеристики класса.

 

 

 

 

 

 

 

Эффективность сопровождения достигается только в единстве реализации ее функций:

  • диагностики (комплексной, текущей, конкретной проблемы);

  • консультации (семье, педагогам, ребенку о связи с проблемой и способах ее решения);

  • коррекционной индивидуальной или групповой работы с ребенком, семьей.

 


 

 

 

Права и обязанности участников образовательного процесса

Участниками образовательного процесса являются обучающиеся, их родители (законные представители), педагогические работники Учреждения.

Обучающиеся Учреждения имеют право:

на получение бесплатного общего образования в соответствии с государственными образовательными стандартами,

на обучение в пределах этих стандартов по индивидуальным учебным планам, на ускоренный курс обучения,

на бесплатное пользование библиотечно-информационными ресурсами библиотеки Учреждения,

на получение дополнительных (в том числе платных) образовательных услуг,

на участие в управлении Учреждением,

на условия обучения, гарантирующие охрану и укрепление здоровья,

на уважение своего человеческого достоинства,

на свободу совести, информации,

на свободное выражение собственных мнений и убеждений,

свободное посещение мероприятий, не предусмотренных учебным планом,

на перевод в другое образовательное учреждение, реализующее образовательную программу соответствующего уровня, при согласии этого образовательного учреждения и успешном прохождении ими аттестации.

Обучение по индивидуальным учебным планам в пределах государственного образовательного стандарта и формы участия обучающихся в управлении Учреждением регламентируются настоящим уставом.

Привлечение обучающихся без согласия их самих и их родителей (законных представителей) к труду, не предусмотренному образовательной программой, запрещается.

Принуждение обучающихся к вступлению в общественные, общественно-политические организации (объединения), движения и партии, а также принудительное привлечение их к деятельности этих организаций и участию в агитационных кампаниях и политических акциях не допускаются.

В случае прекращения деятельности Учреждения, а также в случае аннулирования выданной ему лицензии учредитель (уполномоченное им юридическое лицо) обеспечивает перевод обучающихся с согласия родителей (законных представителей) в другие общеобразовательные учреждения.

Обучающиеся обязаны:

  • выполнять Устав школы, правила поведения учащихся;

  • добросовестно учиться;

  • бережно относиться к имуществу школы;

  • уважать честь и достоинство других учащихся и работников школы;

  • выполнять требования работников школы в части, отнесенной Уставом и правилами распорядка и их компетенции;

  • соблюдать технику безопасности, правила санитарии и гигиены;

  • с помощью родителей возмещать причиненный ущерб школе;

  • бережно относится к зеленым насаждениям на территории школы.

Учащимся школы запрещается:

  • приносить, передавать или использовать оружие, спиртные напитки, табачные изделия, токсические и наркотические вещества;

  • использовать любые средства и вещества, могущие привести к взрывам и пожарам;

  • применять физическую силу для выявления отношений, запугивания и вымогательство;

  • производить любые действия, влекущие за собой опасные последствия для окружающих. Остальные пункты оговорены в «Правилах для учащихся» и Инструкциях

Родители (законные представители) несовершеннолетних детей до получения последними общего образования имеют право:

выбирать форму получения детьми общего образования,

защищать законные права и интересы ребенка,

принимать участие в управлении Учреждением в порядке, установленном настоящим уставом.

Родители (законные представители) имеют право дать ребенку начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование в семье. Ребенок, получающий образование в семье, вправе на любом этапе обучения при его положительной аттестации по решению родителей (законных представителей) продолжить образование в Учреждении.

Родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся должна быть обеспечена возможность ознакомления с ходом и содержанием образовательного процесса, а также с оценками успеваемости обучающихся.

Родители (законные представители) обучающихся несут ответственность за их воспитание, получение ими общего образования.

Родители (законные представители) обучающихся обязаны:

обеспечить получение детьми основного общего образования и создать условия для получения ими среднего (полного) общего образования.

Выполнять решения администрации Учреждения, Совета школы и Конференции родителей (законных представителей) обучающихся, принятые названными органами (само)управления в пределах своей компетенции в соответствии с настоящим уставом.

Работники Учреждения имеют право:

на участие в управлении Учреждением в порядке, установленном настоящим уставом,

на защиту своей профессиональной чести и достоинства.

Дисциплинарное расследование нарушений педагогическим работником Учреждения норм профессионального поведения и (или) настоящего устава может быть проведено только по поступившей на него жалобе, поданной в письменной форме. Копия жалобы должна быть передана данному педагогическому работнику.

Ход дисциплинарного расследования и принятые по его результатам решения могут быть преданы гласности только с согласия заинтересованного педагогического работника Учреждения, за исключением случаев, ведущих к запрещению заниматься педагогической деятельностью, или при необходимости защиты интересов обучающихся.

При исполнении профессиональных обязанностей педагогические работники имеют право на свободу выбора и использования методик обучения и воспитания, учебных пособий и материалов, учебников в соответствии с образовательной программой, утвержденной Советом школы в соответствии с настоящим уставом.

Выбор учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе, осуществляется в соответствии со списком учебников и учебных пособий, определенным соответствующим решением Педагогического совета Учреждения.

Педагогические работники Учреждения пользуются правом на получение пенсии за выслугу лет до достижения ими пенсионного возраста, а также имеют право на длительный отпуск сроком до одного года не реже чем через каждые 10 лет непрерывной преподавательской работы. Порядок и условия предоставления такого отпуска определяются учредителем (уполномоченным им юридическим лицом).

За работниками, привлекаемыми по решению уполномоченных органов исполнительной власти к проведению единого государственного экзамена в рабочее время и освобожденными от основной работы на период проведения единого государственного экзамена, сохраняются гарантии, установленные трудовым законодательством и иными содержащими нормы трудового права актами.

Педагогическим работникам Учреждения, в том числе руководящим работникам, деятельность которых связана с образовательным процессом, в целях содействия их обеспечению книгоиздательской продукцией и периодическими изданиями выплачивается ежемесячная денежная компенсация в размере, устанавливаемом органом местного самоуправления района.

Педагогические работники Учреждения обязаны:

выполнять настоящий устав, правила внутреннего трудового распорядка и иные локальные нормативные акты Учреждения;

точно и своевременно выполнять письменные и устные распоряжения администрации Школы;

соблюдать законные права и свободы обучающихся;

осуществлять обучение и воспитание обучающихся с учетом специфики преподаваемого предмета (области знания или практики);

проводить уроки (учебные занятия) и иные мероприятия в строгом соответствии с утвержденным администрацией Учреждения расписанием уроков (занятий), обеспечивать во время занятий надлежащий порядок и дисциплину;

создать необходимые условия для

достижения всеми обучающимися уровня подготовки, не ниже установленного соответствующими государственными образовательными стандартами общего образования;

поддерживать постоянную связь с родителями (законными представителями) обучающихся;

выполнять правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, обеспечивать сохранность жизни и здоровья обучающихся во время образовательного процесса;

систематически повышать свою профессиональную квалификацию, участвовать в деятельности методических объединений (кафедр) и других организационных форм методической работы, реализуемых в Учреждении;

участвовать в работе Педагогического совета и совещаний, проводимых администрацией Учреждения;

проходить в установленном порядке периодические медицинские обследования.

Конкретные права и обязанности отдельных категорий педагогических работников (учителей, воспитателей и др.) определяются соответствующими должностными инструкциями, утверждаемыми директором Учреждения.


1.4 Принципы обучения и воспитания, заложенные в основу организации

жизнедеятельности школы:

  • принцип гуманизации предполагает всестороннее развитие личности, гармоническое приобщение ко всем формам общественного сознания и человеческой деятельности; переход от авторитарности к сотрудничеству и партнерству; создание отношений на основе взаимного уважения прав и свобод;

  • принцип успешности предполагает формирование у учащихся устойчивого интереса к учебно-воспитательному процессу; создание ситуаций успеха для самореализации личности обучающегося;

  • принцип мобильности предполагает

  • принцип открытости

  • принцип эффективности

  • принцип целостности и непрерывности предполагает единство процессов развития обучения и воспитания, создание целостной непрерывной образовательной системы, объединяющей все образовательные ступени;

  • принцип индивидуализации и дифференциации предполагает организацию учебно-воспитательного процесса с учетом индивидуальных способностей и возможностей каждого учащегося;

  • принцип развития предполагает развитие творческой мыслительной деятельности и самообразования всех участников учебно-воспитательного процесса;

  • принцип культуросообразности предполагает постижение ценностей и норм мировой культуры с учетом национальных, региональных и местных традиций

  • принцип сохранения здоровья.



 

Основная образовательная программа начального основного образования

Миссия:

«Я учусь учиться»

 

Пояснительная записка


Миссия: «Я учусь учиться»

Приходя в школу, ребенок начинает учиться: учиться познавать новое, учиться отличать добро от зла, учиться вести себя в коллективе согласно правилам школьной жизни, учиться радоваться своим успехам и достижениям товарищей, учиться понимать прекрасное. на 1 ступени - начальная школа:

-         центральное внимание уделяется общему развитию, сохранению и укреплению здоровья детей;    

 

 

 

 

-         тесная связь учителя с семьей;     

 

 

 

 

-         ведение индивидуальных карт учащихся психологом школы.

  К моменту окончания начальной школы обязательными являются выполнение государственных стандартов образования, а также сформированность положительного отношения к учебе (мотивационная готовность), достаточно высокий уровень произвольного поведения, что означает умение включаться в задание, выполнять задачу, планировать свои действия, выполнять их по правилу и контролировать развитие способности к адаптации в новых условиях, овладение учениками доступными им способами и навыками освоения учебной программы.


Цель образовательной программы: создать в начальной школе образовательную среду, способствующую раскрытию учебных-воспитательных ресурсов учащихся и их реализации.

Образовательная программа начальной школы определяет:

  • цели и содержание образовательного процесса младших школьников, особенность их раскрытия через содержание учебных предметов и педагогических технологий;

  • научно-методическую базу реализации учебных программ.

Образовательная программа регламентирует:

  • условия освоения образовательной программы учащимися младшего звена;

  • диагностические процедуры для объективного учета образовательных достижений младших школьников;

  • организационно-педагогические условия реализации программ начального образования;

  • содержание элементарной грамотности учащихся 1 – 4 классов (начальное общее образование);

Образовательная программа школы направлена на

  • обеспечение целостности и всесторонности начального образования;

  • реализацию права детей на образование, соответствующее их способностям, через оптимальную организацию учебно-воспитательного процесса;

  • создание благоприятных условий для духовного, физического и творческого развития учащихся.

Нормативно-правовая база образовательной программы:

  • Закон РФ «Об образовании»;

  • Конвенция о правах ребенка;

  • Устав школы;

  • Лицензия образовательного учреждения.

  • 2. Аналитико – прогностическое обоснование программы

 

 

 

 

 

В сложившейся политической и социально-экономической ситуации, в условиях модернизации российского образования, с учетом социального заказа, происходит изменение подхода к реализации учебно-воспитательного процесса в школе. А, следовательно, изменяются приоритеты развития сельского образовательного учреждения.

Миссия школы: в условиях модернизации образования построить целостное педагогическое пространство, в котором обеспечивается саморазвитие и самореализация школьников путем их продуктивной деятельности, инициативы, сотрудничества, самоопределения на основе гуманистических идеалов добра, красоты, истины, справедливости.

Стратегическая цель:

 

 

  • создание воспитательно-образовательной среды, способствующей духовному, нравственному, физическому развитию и социализации ребенка.

 

 

Тактические цели школы:

 

 

  • внедрение современных эффективных технологий преподавания, позволяющих достичь качественно новых результатов обучения;

  • создание условий для воспитания творческой, высоко нравственной, свободной личности, способной жить в гармонии с миром и с собой;

  • опора на склонности и особенности ребенка с целью их дальнейшего развития;

  • развитие ресурсного (материально-технического, кадрового, научно-методического) обеспечения воспитательно-образовательного процесса;

  • формирование основ культуры здорового образа жизни.

 

 

Оперативные цели:

 

 

  • обеспечение прав и свобод личности;

  • обеспечение нормативно-правовой базы образовательного учреждения;

  • внедрение новых технологий образования и, прежде всего, на основе компьютеризации и информатизации;

  • восстановление традиций семейного воспитания, вовлечение семьи в образовательный процесс;

  • развитие органов ученического самоуправления и детской общественной организации «Солнышко»;

  • усиление внимания одаренным детям в соответствии с программой «Одаренные дети», а со слабоуспевающими детьми посредством индивидуальной работы;

  • использование в полном объеме средств и методов социально-психологической службы;

  • воспитание нравственных устоев личности с учетом социально-экономических, историко-культурных ценностей Немецкого национального района

 

 

Принципы обучения и воспитания, заложенные в основу организации жизнедеятельности школы:

 

 

  • принцип гуманизации предполагает всестороннее развитие личности, гармоническое приобщение ко всем формам общественного сознания и человеческой деятельности; переход от авторитарности к сотрудничеству и партнерству; создание отношений на основе взаимного уважения прав и свобод;

  • принцип успешности предполагает формирование у учащихся устойчивого интереса к учебно-воспитательному процессу; создание ситуаций успеха для самореализации личности обучающегося;

  • принцип целостности и непрерывности предполагает единство процессов развития обучения и воспитания, создание целостной непрерывной образовательной системы, объединяющей все образовательные ступени;

  • принцип индивидуализации и дифференциации предполагает организацию учебно-воспитательного процесса с учетом индивидуальных способностей и возможностей каждого учащегося;

  • принцип развития предполагает развитие творческой мыслительной деятельности и самообразования всех участников учебно-воспитательного процесса;

  • принцип культуросообразности предполагает постижение ценностей и норм мировой культуры с учетом национальных, региональных и местных традиций

  • принцип сохранения здоровья.


Образ выпускника начальной школы как главный целевой ориентир в учебно--воспитательной работе с обучающимися на начальной ступени.

формирующаяся личность, способная к социализации и познанию, характеризующаяся:

  1. знаниями и умениями:

- достаточный уровень базовых знаний;

- умение воспринимать и воспроизводить информацию;

- умение систематизировать материал в пределах учебной темы;

- владение умением ориентироваться в учебной социальной ситуации на основе приобретенного опыта;

2) содержанием элементарной грамотности

 

Образовательная область

Содержание элементарной грамотности

Филология

1. Речевое, интеллектуальное, эстетическое и духовно-нравственное развитие младших школьников.

2. Формирование основных видов речевой деятельности (овладение письменной, устной речью, культурой письменного общения).

3. Формирование практических умений в использовании теоретических знаний.

4. Осознанное, правильное, выразительное чтение художественных и научно-популярных текстов в соответствии с нормами литературного произношения.

5. В английском языке - формирование коммуникативных навыков, включающих в себя аудирование, говорение (монологическая и диало­гическая речь), чтение и письмо, фонетические навыки, знание лексиче­ского материала и достаточно высокого уровня грамотности в объеме
программы

Математика

1. Формирование у младших школьников осознанных и прочных навыков устных и письменных вычислений в области целых неотрицательных чисел.

2. Овладение элементарными математическими знаниями, необходи­мыми для изучения математики в средней школе.

3. Формирование приемов мыслительной деятельности: анализа, синте­за, сравнения, классификации и обобщения.

4. Формирование общего умения решать математические задачи.

5. Расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информати­кой.

6. Формирование качества мышления (логического и абстрактного), не­обходимых для ориентации в простейших математических закономерно­стях окружающей действительности

Естествознание

1. Наличие представлений о разнообразии объектов и явлений природы.

2. Усвоение элементарных сведений о живой и неживой природе, сезон­ных изменений в ней, ее охране.

3. Формирование в сознании младших школьников целостной картины мира, установление связи между природой и обществом.

4.Формирование основ экологической культуры.

5. Воспитание правильного отношения к своему здоровью.

6. Формирование элементарной эрудиции ребенка, его общей культуры.

7. Воспитание нравственного, экологически обоснованного отношения к среде обитания и правил поведения в ней.

8. Овладение элементарными приемами чтения карт

Физкультура

1. Формирование представлений о физической культуре, о ее связи с трудовой деятельностью и укреплением здоровья, с правилами личной гигиены и режимом дня.

2. Формирование навыков и умений в выполнении физических упражне­ний, связанных с профилактикой здоровья.

3. Формирование практических умений, необходимых в организации са­мостоятельных занятий физическими упражнениями, групповых взаимо­действий посредством.

4. Усвоение младшими школьниками знаний по безопасной жизнедея­тельности подвижных игр и элементов соревнования

Искусство

1. Воспитание интереса ко всем видам пластических искусств: изобрази­тельным, декоративно-прикладным.

2. Формирование художественно-образного мышления и эмоционально чувственного отношения к предметам и явлениям действительности, формирование эмоционально-ценностного отношения к жизни, эстети­ческих вкусов и потребностей.

3. Развитие творческих способностей и изобразительных навыков, рас­ширение диапазона чувств и зрительных представлений, фантазий, во­ображения, воспитание эмоциональной отзывчивости на явления окру­жающей действительности, на произведения искусства.

4. Обучение основам художественной грамотности, формирование прак­тических навыков работы в различных видах художественно-творческой деятельности (работа с натуры, по воображению - тематическое рисо­вание, декоративная работа, лепка, аппликация, конструирование из бумаги и иных материалов)

Технология

1. Приобретение начальных представлений о свойствах материалов, способах их обработки.

2. Приобретение элементарных общетрудовых умений и навыков вла­дения ручными инструментами, ухода за растениями и домашними жи­вотными.

3. Овладение практическими действиями по изготовлению изделий с использованием технологической документации (инструкционных карт, технических рисунков, схем, простых чертежей и эскизов).

4. Приобретение основных навыков самообслуживания, поведения в трудовом коллективе, безопасных приемов работы

2) здоровьем:

- самоопределение и самоорганизация в способах достижения здоровья;

- соответствие физического состояния выпускника нормативам физического развития;

3) познавательной деятельностью:

- способность рассуждать;

- креативность;

- самосознание, адекватная самооценка, потребность в самопознании;

4) культурой личности, жизненной и нравственной позицией:

- социальная взрослость, ответственность за свои действия, возможный выбор жизненного пути;

- осознание собственной индивидуальности;

- потребность в общественном признании;

- достаточный уровень воспитанности.

Нравственный потенциал.
· Восприятие и понимание уч-ся таких ценностей, как «семья», «школа», «учитель», «родина», «природа», «товарищ».
· Внутренняя потребность выполнять правила для уч-ся, умение и стремление различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников.
· Обретение опыта участия в подготовке и проведении общественно полезных дел, активное участие в процессе жизнедеятельности класса и школы.
Познавательный потенциал.
· Формирование основных умений навыков учебной деятельности (чтение, письмо, счет).
· Формирование навыков самоконтроля учебных действий и развитие теоретического мышления.
· Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию.
Коммуникативный потенциал.
· Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: говорить, слушать, сопереживать, сочувствовать.
· Проявление внимания и интереса к другим людям, окружающей природе, животному миру.
Эстетический потенциал.
· Эстетическое восприятие предметов и явлений в окружающей социальной и природной среде.
· Наличие индивидуального эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства.
Физический потенциал.
· Соблюдение режима дня и правил личной гигиены.
· Осознанное стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным.
· Желание потребовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.

Задача начальной школы: создать условия для приобретения ребенком статуса ученика, для формирования положительных мотивов учения.

Характеристика  младшего  школьного возраста  и виды деятельности  младшего  школьника
Младший школьный возраст – это возраст, когда ребёнок проходит первый этап школьного образования. Его границы исторически подвижны. В настоящее время в нашей стране он охватывает период с 6,5 до 11 лет.
Главной чертой этого возрастного периода является смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому, социально организованному учению.

Смена ведущей деятельности – не одномоментный переход, а процесс, занимающий у разных детей различное время. Поэтому на протяжении всего младшего школьного возраста игровая деятельность во всех её разновидностях продолжает оставаться  важной для психического развития. Тем более, что в современных условиях многие дошкольники к моменту начала школьного обучения не овладевают высшими уровнями игры (игра-драматизация, режиссёрская игра, игра по правилам).На начальном этапе школьного образования формируется система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять и реализовать учебные цели. В процессе их  реализации ребёнок  учится планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия и их результат. Успешность смены ведущей деятельности обеспечивают складывающиеся к концу дошкольного детства  возрастные предпосылки, от наличия которых зависит готовность ребёнка к школьному обучению. В отличие от дошкольника, младший школьник обладает достаточной физической выносливостью, позволяющей осуществлять учебную деятельность, требующую значительного умственного напряжения, длительной сосредоточенности. Эмоционально младший школьник впечатлителен и отзывчив, но более уравновешен, чем дошкольник. Он уже может в достаточной степени управлять проявлениями своих чувств, различать ситуации, в которых их необходимо сдерживать. В этом возрасте ребёнок приобретает опыт коллективной жизни, для него существенно возрастает значимость межличностных и деловых отношений. С  подобным опытом во многом связана самооценка младшего школьника – он оценивает себя так, как оценивают его «значимые другие». Для младшего школьника, как и для дошкольника, такими  значимыми людьми являются прежде всего взрослые. Особое место в жизни  ученика начальной школы  занимает учитель. В этом возрасте   он для ребёнка  - образец действий, суждений и оценок.  От него  решающим образом зависит  и принятие  позиции ученика, и мотивация учебной деятельности, и самооценка ребёнка. Основными психологическими новообразованиями младшего школьного возраста являются произвольность психических процессов и способность к самоорганизации собственной деятельности. Полноценным итогом начального обучения  являются основы понятийного мышления с характерной для него критичностью, системностью и умением понимать разные точки зрения, а также желание и умение учиться. Эти новообразования к концу начальной школы должны проявляться в работе класса или внеклассной учебной общности, но не в индивидуальных действиях каждого ученика.

Виды деятельности  младшего школьника:

  • Совместно-распределенная учебная деятельность (коллективная дискуссия, групповая работа)

  • Игровая деятельность (высшие виды игры – игра-драматизация, режиссёрская игра, игра с правилами)

  • Творческая деятельность (художественное творчество, конструирование, социально значимое проектирование и др.)

  • Трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях )

  • Спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).

Конкретные виды  деятельности младших школьников, которые реализуются в образовательном учреждении, определяются самим образовательным учреждением совместно с заинтересованными участниками образовательного процесса.

 Задачи, решаемые младшими  школьниками в разных видах  деятельности 

  • сделать первые шаги в овладении основами понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии);

  • научиться самостоятельно конкретизировать поставленные учителем цели и искать средства их решения;

  • научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности;

  • овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками;

  • полностью овладеть высшими видами игры (игра-драматизация, режиссёрская игр, игра по правилам.) Научиться удерживать свой замысел, согласовывать его с партнёрами по игре, воплощать в игровом действии. Научиться удерживать правило и следовать ему;

  • научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте. Овладевать средствами и способами воплощения собственных замыслов;

  • приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках труда и в социальных практиках;

  • приобрести опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, освоить основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои мысли и чувства;

Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу начального общего  образования

1. Реализовать основную образовательную программу начальной школы в  разнообразных организационно-учебных  формах (уроки, занятия,  проекты, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.)
2. Обеспечить комфортные условия смены  ведущей деятельности – игровой на учебную. Создать условия для овладения  высшими формами игровой деятельности.
3. Обеспечить условия формирования учебной деятельности. Для этого:

  • организовать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками;

  • побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей;

  • организовать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы;

  • осуществлять функции контроля и оценки, организовать их постепенный переход к ученикам.

4. Создать условия для творческой продуктивной деятельности ребёнка. Для этого –

  • Ставить творческие задачи, способствовать возникновению собственных замыслов. 

  • Поддерживать детские инициативы, помогать в осуществлении проектов.

  • Обеспечить презентацию и социальную оценку продуктов детского творчества (организация выставок,  детской периодической печати, конкурсов, фестивалей и т. д.)

  1. Создать пространство для социальных практик младших школьников  и приобщения их к общественно значимым делам. 

Основные направления деятельности:

  • обновление и коррекция учебных программ с учетом существующих тенденций развития;

  • создание условий для успешной адаптации к школе, к новой жизненной ситуации;

  • выполнение государственных стандартов образования;

  • тесное взаимодействие с семьей;

  • ранняя диагностика и профилактика учебных и поведенческих затруднений младших школьников;

  • овладение учащимися доступными способами и навыками учебной деятельности, формирование навыков самостоятельной работы;

  • формирование положительного отношения к самому себе, к другим людям, к миру вообще, к труду (в том числе и учебному), к Отчизне;

  • ориентирование на здоровый образ жизни, безопасное поведение;

  • ознакомление и восприятие нравственных идеалов.

Условия образовательного процесса:

Образовательный процесс на начальной ступени образования осуществляют 4 педагога: один из которых имеет высшее образование и трое – среднее специальное. Учителя регулярно повышают профессиональное мастерство на курсах повышения квалификации и имеют: два педагога первую квалификационную. Категорию, один- вторую и один педагог, работающий первый год не имеет квалификационной категории. Обучение младших школьников проходит в отдельном здании, оснащенном всем необходимым: имеется центральное отопление, канализация, игровая комната, отдельный кабинет, оборудованный интерактивным комплексом. Занятии физической культурой проводятся в общем школьном спортзале, питание детей горячими завтраками осуществляет модернизированная школьная столовая.

Учебный план начального основного образования в Кусакской СОШ разработан на основе учебного плана для образовательных учреждений Немецкого национального района, принятого на заседании комиссии совета образования района, утвержденного председателем комитета по образованию.

Продолжительность учебного года в 1 классах - 33 недели, во 2-4 классах-34 недели. Продолжительность учебной недели- 5 дней в 1-4кл.

Образовательное учреждение обеспечено необходимыми кадрами специалистов , соответствующей квалификации для реализации учебного плана. В работе используются типовые программы утвержденные Министерством образования и науки РФ.

Особенности учебного плана.

Начальное основное образование

Общеобразовательная область «Филология» реализуется через предметы: русский язык, чтение, немецкий язык. Учебный предмет немецкий язык изучается со 2 класса по 2 часа в неделю. Этот объем учебного времени достаточен для освоения немецкого языка на функциональном уровне. Часы, отведенные на русский язык в начальной школе, используются собственно на русский язык и чтение. В 1 классе на русский язык и чтение отводится 9 часов, 5 ч - русский язык и 4 ч – чтение. Во 2 классе на русский язык и чтение отводится 9 часов, 5 ч русский язык и 4 чтение. В 3 и 4 классах на русский язык и чтение отводится 8 часов: 5 ч русский язык и 3 ч чтение.

В образовательную область «Математика» входят математика (1-4кл.), информационные технологии (интегрировано с трудовым обучением в 3, 4 классах).

Образовательную часть «Естествознание» составляют: интегрировано ознакомление с окружающим миром, история Алтайского края в 1-2 классах, интегрировано природоведение, история Алтайского края и экология в 3-4 классах.

При изучении всех предметов данной области в начальной школе используются общеобразовательные программы и учебники:

Общеобразовательная область «Искусство» представлена предметами «изо», «музыка». «Технология» включает в себя трудовое обучение (1-4кл)

В связи с необходимостью усиления воспитывающего воздействия обучения и укрепления здоровья школьников 1 час регионального компонента в 1-4 классах отведен на физическую культуру и ПДД. Правила дорожного движения изучаются в образовательной области, физическая культура в объеме 17 часов в год с 1-ого по 4 классы.

Интегрировано изучаются здоровьесберегающие технологии.

Обучение ведется по ниже названным учебникам:

Учебный план на 2010-2011 учебный год

НАЧАЛЬНОЕ ОСНОВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Класс



Учебные предметы

Количество часов в неделю

1

2

3

4

Русский язык

5

5

5

5

Литература

4

4

3

3

Иностранный язык


2

2

2

Математика

4

4

4

4

Информатика и ИКТ





Природоведение





Окружающий мир

2

2

2

2

История





Обществознание (включая экономику и право)





География





Физика





Химия





Биология





Искусство (Музыка и ИЗО)

2

2

2

2

Технология

1

1

2

2

Физическая культура

2

2

2

2

ИТОГО:

20

22

22

22

Компонент образовательного учреждения





Недельная нагрузка на одного ученика

20

22

22

22


 

Перечень используемых учебных пособий:


Русский язык

 

1-4


Рамзаева. Русский язык.

Инф. носители: виртуальная школа Кирилла и Мифодия

Чтение

Чтение

1

2-4

Горецкий. Азбука.

Климанова. Родная речь.

Инф. носители: виртуальная школа Кирилла и Мифодия

Немецкий язык Немецкий язык Немецкий язык

1

2,3,4


O.Keller. Mundlicher Vorkurs.

Bim Первые шаги

Рабочие тетради.



Математика

 

1-4


Моро. Математика.

Инф. носители: виртуальная школа Кирилла и Мифодия

.

Информатика

3-4


Горячев А.В. Информатика в играх и задачах в 2-х. ч.


Ознакомление с окружающим миром

1-2

Плешаков. Мир вокруг нас. –учебник

Плешаков. Мир вокруг нас. –рабочая тетрадь



Природоведение


3-4


Плешаков. Мир вокруг нас.

Плешаков. Мир вокруг нас. –рабочая тетрадь



Изо

Изо

Изо

Изо


1

2

3

4


Неменская Л.А.Искусство и ты

Коротеева. Искусство и ты.

Гореева. Искусство вокруг нас.

Неменская. Каждый народ художник.


Музыка

1-4

Критская. Музыка.

Физкультура и ПДД


1-4


Лях. Мой друг-физкультура



Особенности организации образовательного процесса на начальной ступени обучения

Организация педагогического процесса и режим функционирования начальной школы определяются требованиями и нормами Санитарно-эпидемиологических правил и норм СанПиНа.

Первая ступень обучения

Нормативные условия

1.Учебная неделя

5 дней (по согласованию с Учредителем)

2.Начало уроков

8 ч.00 мин.

3.Продолжительность урока

Требования к обучению в 1-ом классе: 3-4 урока в день проводятся только в первую смену по 35 минут, обучение без домашних заданий и балльного оценивания знаний учащихся; организация горячего питания. Во 2-4-х классах – 4-5 уроков по 40 минут

4.Продолжительность перемен

1. 15 минут

2. 15 минут

3. 15 минут

4. 15 минут

5. 10 минут

6. 10 минут

5.Наполняемость классов

17,4 человек

6.Начало занятий дополнительного образования

Через 60 минут после окончания уроков

7.Продолжительность учебного года

Два полугодия, 34 учебных недели для 2-4-х классов, 33 – для 1-х классов. Каникулы в соответствии с нормативными документами, в 1-х классах – дополнительные каникулы в феврале

Организационные условия

Формы организации учебного процесса

Классно-урочная система

Групповые занятия:

  • немецкий язык.

Организация индивидуальных занятий из расчета 1-3 часа в неделю на каждый класс

Введение дополнительных единиц

Педагогов-психологов и иных специалистов для организации консультаций, научных обществ, спортивных и других объединений

Организация аттестации учащихся

В 1-х классах учащиеся не аттестуются.

2 классы - аттестация со 2 четверти и итоговая в конце учебного года.

3-4 классах – по четвертям и итоговая в конце года.

Особенности организации пространственно-предметной среды

Школа располагается в двух, соединенных между собой, зданиях

Учебные кабинеты школы имеют учебно-методический комплекс, позволяющий в полном объеме реализовать образовательные программы (1-й, 2-й и 3-й ступеней обучения)

Организация дополнительного образования

Кружки:

  • «Народные традиции»

  • «Юный футболист»

  • «Танцы? Да!»

Образовательное пространство села

Создаются условия для удовлетворения познавательных потребностей учащихся, используя социально-культурный и спортивный потенциал села

Организация учебного процесса в целях охраны жизни и здоровья учащихся

Выполнение гигиенических требований к образовательной нагрузке и расписанию уроков.

С целью профилактики утомления, нарушения осанки, зрения обучающихся на уроках проводятся физкультминутки и гимнастика для пальцев и глаз на уроках.

В оздоровительных целях создаются условия для удовлетворения биологической потребности обучающихся в движении:

  • подвижные (игровые) перемены;

  • танцевальные перемены;

  • внеклассные спортивные занятия и соревнования;

  • дни здоровья, туристические походы

Сотрудничество с родительской общественностью

1.Обеспечение родителям (законным представителям) возможности ознакомления с:

  • ходом и содержанием образовательного процесса;

  • оценками успеваемости обучающихся;

  • режимом работы школы;

  • основными направлениями работы педагогического коллектива;

  • достижениями школы.

2.Привлечение родителей к сотрудничеству:

  • создание Совета школы;

  • создание родительского комитета школы и родительских комитетов классов;

  • составление плана совместной работы.

3.Организовывать родительский всеобуч по ступеням.

4.Привлекать родителей к общешкольным и классным мероприятиям.

Основные технологии обучения

Педагогические технологии ориентированы на формирование положительной мотивации к учебному труду, интенсификацию коммуникативной среды, развитие личности, способной к учебной и научно-исследовательской деятельности, дальнейшему продолжению образования в учреждениях университетского типа, профессиональному выбору и создают условия, обеспечивающие охрану здоровья учащихся

 

Классно-урочная технология обучения

Обеспечение системного усвоения учебного материала и накопление знаний, умений и навыков

 

Групповые технологии обучения

Формирование личности коммуникабельной, толерантной, обладающей организаторскими навыками и умеющей работать группе; повышение эффективности усвоения содержания программ

Развитие способности к управлению своей учебной деятельностью, поведением и умения участвовать в работе группы

 

Игровая технология (дидактическая игра)

Освоение новых знаний на основе применения знаний, умений и навыков на практике, в сотрудничестве

Формирование мотивации к учебному труду, создание ситуации успеха для каждого. Приобретение знаний через удивление и любопытство. Создание условий, обеспечивающих доступность учебного материала для каждого ученика с учетом его учебных индивидуальных способностей. Обучение находить решения задач

 

Технология проблемного обучения

Приобретение учащимися знаний, умений и навыков, освоение способов самостоятельной деятельности, развитие познавательных и творческих способностей

Обучение способам решения проблем, умению находить способы решения учебных задач

 

Технология критического мышления

Создание условий для развития критического мышления посредством чтения и письма, вариативности мышления учащихся, метокогнитивных умений

 

Исследовательская технология

Обучение учащихся основам исследовательской деятельности (постановка учебной проблемы, формулирование темы, выбор методов исследования, выдвижение и проверка гипотезы, использование в работе различных источников информации, презентация выполненной работы)

Знакомство учащихся с работой со справочной литературой и другими способами получения информации

 

Информационные технологии

Обучение учащихся работе с разными источниками информации, готовности к самообразованию

Обучение навыкам пользователя персонального компьютера

 

Педагогика сотрудничества

Реализация гуманно-личностного подхода к ребенку

Развитие коммуникативных умений в отношениях: «учитель – ученик», «ученик – ученик», «ученик – учитель»

 

Технология проведения коллективных творческих дел (КТД)

Создание условий для самореализации учащихся в творчестве, исследовательской деятельности, коллективе школьников. Вовлечение учащихся в обсуждение и анализ наиболее волнующих их проблем, самооценку различных негативных жизненных ситуаций.

Формирование организаторских способностей.

Психолого-педагогическое и методическое обеспечение реализации образовательной программы

Деятельность школы по психолого-педагогическому и медико-социальному сопровождению осуществляется через социально-психологическую службу, являющуюся структурным подразделением школы.

В службе работают:

  • педагог-психолог;

  • руководитель службы (заместитель директора по ВР).

СПС осуществляет профилактическую деятельность в целях предупреждения возникновения трудных ситуаций, жизненных проблем, определения ближайших перспектив разрешения проблем.

Для этого проводится изучение личности ребенка через

  • медицинскую диагностику;

  • социальную диагностику;

  • изучение проблем, связанных с развитием личности, самоопределением детей и подростков, профилактикой правонарушений;

  • психолого-педагогическую диагностику.

На основе анализа диагностических данных составляются планы коррекционной индивидуальной и групповой работы с учащимися, планы консультаций учителей и родителей по разрешению тех или иных проблем.

Работа с социальными институтами по защите прав детей в целях установления, развития социальных связей, совершенствования контактов, объединения различных государственных учреждений, социальных служб по оказанию необходимой помощи социально незащищенным учащимся.

СПС – служба создает банк данных посредством

  • диагностического отслеживания индивидуального маршрута;

  • педагогического анализа;

  • психологического обследования;

  • социального портрета школы и учащегося;

  • наблюдения за учащимися в процессе обучения

  • персонального учета обучающихся, вызывающих тревогу;

  • социально-педагогической характеристики класса.

Эффективность сопровождения достигается только в единстве реализации ее функций:

  • диагностики (комплексной, текущей, конкретной проблемы);

  • консультации (семье, педагогам, ребенку о связи с проблемой и способах ее решения);

  • коррекционной индивидуальной или групповой работы с ребенком, семьей.

Управление реализацией программы через мониторинг

Направления мониторинга

формы мониторинга

сроки

Доступность образования в школе


1

Сохранность контингента (отсутствие выбывших учащихся до получения основного общего образования).

статистическое

исследование

декабрь

май


2

Отсутствие выявленных не обучающихся учащихся, фактически проживающих на территории микрорайона школы.

статистическое

исследование

август

январь



Качество усвоения каждым обучающимся федеральных и региональных

компонентов образовательных стандартов

1

% успеваемости учащихся с 1 по 11 класс

статистическое

исследование

декабрь

май

2

% качества успеваемости учащихся с 1 по 11 класс

статистическое

исследование

декабрь

май

3

% выполнения учениками 4-х классов заданий при централизованном тестировании по русскому языку

централизованное

тестирование

декабрь

апрель

4

% выполнения учениками 4-х классов заданий при централизованном тестировании по математике

централизованное

тестирование

декабрь

апрель

5

% учащихся 4-х классов, подтвердивших и улучшивших школьную отметку по русскому языку

централизованное

тестирование

декабрь

апрель

6

% учащихся 4-х классов, подтвердивших и улучшивших школьную отметку по математике

централизованное

тестирование

декабрь

апрель

7

Качество усвоения учениками 2, 3, 4 классов компонентов образовательных стандартов по русскому языку и математике.

административное

тестирование

октябрь

декабрь

март

май

Уровень творческих и научных достижений учащихся, учебной компетенции

1

2

% учащихся 1-11 классов, занимающихся по программам углубленного изучения немецкого языка.

статистическое

исследование

сентябрь


2

Количество призовых (1-3) мест на школьных и районных предметных олимпиадах.

статистическое

исследование

октябрь

ноябрь

апрель

3

Количество (1-5) мест на краевых предметных олимпиадах.

статистическое

исследование

январь

4

Количество призовых мест на Всероссийской олимпиаде школьников

статистическое

исследование

май

5

Уровень развития навыков чтения и письма у учеников 2, 3, 4 классов.

психологическое

исследование

январь

6

Развитие счетных навыков у учеников 2, 3, 4 классов.

статистическое

исследование

февраль

7

% учащихся, у которых уровень формирования компонентов учебной деятельности соответствует возрастной норме в 1-4 классах РО

психологическое исследование

декабрь

май

8

% учащихся с положительной динамикой развития компонентов теоретического мышления (2-4 классы)

психологическое исследование

апрель, май

9

% учащихся с положительной динамикой развития учебной деятельности в 1-4 классах РО

психологическое исследование


декабрь

май

Доступность и качество дополнительного образования обучающихся

1

% учащихся, занятых дополнительным образованием.

статистическое

исследование

октябрь

январь

2

Активность участия в школьных мероприятиях.

анализ

декабрь

июнь

3

Результативность участия в школьных, районных, краевых мероприятиях.

статистическое

исследование

декабрь

июнь

Обеспечение психологического комфорта в школе, классе

1

Удовлетворенность учащихся деятельностью и взаимоотношениями в классе.

социологическое

исследование


Сентябрь

декабрь

2

Удовлетворенность родителей работой классного руководителя.

социологическое

исследование

Сентябрь

декабрь

3

% родителей (лиц их заменяющих), чувствующих себя в школе комфортно и удовлетворенных деятельностью школы.

социологическое

исследование

Сентябрь

декабрь

4

% учащихся, чувствующих себя в школе комфортно и удовлетворенных деятельностью школы.

социологическое

исследование

март

5

% высокого уровня сформированности ученического коллектива (% учащихся, удовлетворенных жизнедеятельностью классного коллектива)

социологическое

исследование

ноябрь

6

% высокого уровня взаимоотношений в системе

«ученик-ученик»

«ученик-учитель»

«ученик – классный руководитель»

психолого-педагогическое

исследование



октябрь

январь

март

7

Выполнение учащимися правил для учащихся.

анализ

декабрь

июнь

Сохранение психического и физического здоровья

1

Создание условий классными руководителями для сохранения и улучшения здоровья учащимися (кабинет, беседы, участие в соревнованиях, походы)

анализ

самоанализ педагогов

декабрь,

июнь

2

% учителей, участвующих в разработке и реализации программ психолого-педагогического сопровождения.

анализ

самоанализ педагогов

май

3

Средний уровень физической подготовленности учащихся.

президентское

тестирование

октябрь

май

4

% учащихся, занимающихся в спортивных кружках и секциях (от общего количества учащихся).

статистическое

исследование

октябрь

5

Результативность участия в школьных, районных, краевых спортивных мероприятиях.

анализ достижений

май, июнь

6

% адаптированности учеников к школьному обучению

1-е классы

Психолого-педагогическое

исследование




октябрь, апрель


7

% эффективности обучения и % готовности к обучению в основной школе учеников 4-х классов

психологическое

исследование


ноябрь

8


% учащихся, охваченных работой по привитию навыков ЗОЖ

статистическое

исследование

сентябрь

Обеспечение безопасности и здоровья обучающихся

1

Отсутствие травматизма, ДТП у учащихся

статистическое

исследование

декабрь,

июнь

2

Качество выполнения гигиенических требований к физическому воспитанию (% выполнения гигиенических требований к физическому воспитанию)

анализ

октябрь

апрель

3

% учащихся, охваченных горячим питанием

статистическое

исследование

октябрь

апрель

4

Результаты медицинского обследования школьников

Анализ медосмотра

октябрь

ноябрь

Качество материально-технического обеспечения образовательного процесса

1

Соответствие состояния учебных кабинетов нормам и требованиям СанПиНа, наличие планов работы кабинетов

результаты паспортизации учебных кабинетов

сентябрь

2

Качество выполнения гигиенических требований к условиям обучения (% выполнения гигиенических требований к условиям обучения)

анализ

октябрь

апрель

3

% обеспеченности комплектом учебников (количество учащихся, имеющих полный комплект учебников)

анализ

сентябрь

апрель

4

% обеспеченности наглядными пособиями в соответствии с Перечнем наглядных средств обучения

анализ

сентябрь

май

5

Количество учащихся на 1 персональный компьютер, занятый в учебном процессе (не ниже "Пентиум–2")

анализ

сентябрь

май

Развитие социальной компетенции учащихся

8

% учащихся, не пропускающих занятия по неуважительной причине.

статистическое

исследование

ежемесячно

9

% учащихся, не состоящих на учете в ПДН, от общего числа обучающихся в начальной школе

статистическое

исследование

октябрь

апрель

10

% учащихся, не совершивших преступлений, от общего числа обучающихся в начальной школе

статистическое

исследование

октябрь

апрель

11

% учащихся, не имеющих склонности к девиантному поведению и совершению противоправных поступков.

психологическое

исследование

социально-психологический

опросник

октябрь





Обеспечение индивидуального подхода к ученикам, имеющим различные проблемы интеллектуального и личностного развития

1

Своевременное выявление детей с проблемами в обучении и развитии.

по данным ПМПК

Апрель

май

2

Участие учителей школы в программах психолого-педагогического сопровождения различных категорий учащихся, в том числе и учеников «группы риска»

анализ

декабрь

июнь

Профессиональная квалификация педагогов

1

% обеспеченности школы педагогическими кадрами

анализ

сентябрь

апрель

2

% педагогических работников школы, имеющих высшее образование

анализ

сентябрь

апрель

3

% педагогических работников, аттестованных на квалификационные категории

анализ

сентябрь

апрель

4

% педагогических и руководящих работников, повысивших квалификацию в течение последних пяти лет, не ниже установленной нормы

анализ

апрель

5

% педагогов, прошедших обучение по новым информационным технологиям

анализ

сентябрь

апрель

6

% педагогов, получающих надбавки за особые достижения в профессиональной деятельности (на основании областного Положения)

анализ

сентябрь

апрель

7

% педагогических работников, имеющих высшую квалификационную категорию

анализ

сентябрь

апрель

8

% педагогов, участвующих в конкурсах педагогического мастерства различного уровня

анализ

май

9

% педагогов, ведущих трансляцию своего педагогического опыта

анализ

экспертиза

май

10

% учителей, имеющих портфолио профессиональных достижений

анализ

экспертиза

сентябрь

май

11

Результаты паспортизации учебных кабинетов

экспертиза

август

Качество образовательных программ и используемых образовательных технологий

1

% педагогов, ведущих инновационную деятельность

анализ

экспертиза

май

2

% педагогов, имеющих компьютерные разработки уроков, занятий, тестов (презентации, тестовые задания, веб-ресурсы)

самоанализ педагогов

экспертиза

сентябрь

апрель

3

% педагогов, использующих технологии проектного обучения, модульные технологии

самоанализ педагогов

экспертиза

сентябрь

апрель

Образовательный процесс осуществляется педагогами на основе рабочих программ, с учетом адаптации.

Рабочие программы по образовательным курсам: (см. приложение: рабочие программы учителей-предметников)

Курс математика:

Рабочая программа по математике

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике разработана на основе Концепции стандарта первого поколения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

Общая характеристика учебного предмета

В начальной школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а в дальнейшем знания и умения, приобретенные при ее изучении и первоначальное овладение математическим языком станут необходимыми для применения в жизни и фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

Математическое развитие младшего школьника: формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др);

Освоение начальных математических знаний. Формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций; работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.

Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут им быть успешно решены; познавательный интерес к математической науке.

Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира строить алгоритм решения практической и учебной задачи; умение моделировать – решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач, умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.

В федеральном базисном образовательномном плане на изучение математики в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего – 540 часов. Из них в первом классе – 132 часа.

Основное содержание

В первом классе у обучающихся формируются представления о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Они учатся: выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находить неизвестный компонент арифметического действия по известным, составлять числовое выражение и находить его значение; накапливают опыт решения арифметических задач. Обучающиеся на опытно-наглядной основе знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин.

В результате освоения предметного содержания курса математики у учащихся формируются общие учебные умения и способы познавательной деятельности. Школьники учатся выделять признаки и свойства объектов.

В процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения: дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания, предложения), уточняющие его смысл. Школьники учатся ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда.

Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок. В процессе обучения математике школьник учится участвовать в совместной деятельности при решении математических задач (распределять поручения для поиска доказательств, выбора рационального способа, поиска и анализа информации), проявлять инициативу и самостоятельность.

Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно.

Содержание программы позволяет шире использовать дифференцированный подход к учащимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей и успешное продвижение в математическом развитии.

Содержание курса

Числа и величины. Геометрические величины.

Счет предметов. Чтение и счет предметов от нуля до 20. Сравнение и упорядочения чисел, знаки сравнения. Величины и единицы их измерения. Длина. Сравнение длин отрезков (предметов). Сантиметр. Дециметр. Вычерчивание отрезков заданной длины. Нахождение суммы длин двух отрезков. Единицы массы (килограмм), вместимости (литр).

Арифметические действия

Сложение и вычитание. Название действий и их обозначение, знаки действий. Таблица сложения в пределах 20. Соответствующие случаи вычитания. Арифметические действия с числами 0 и 1.

Числовые выражения. Чтение, запись и нахождение значения числовых выражений в 1-2 действия (без скобок). Знакомство и использование переместительного свойства сложения в вычислениях.

Работа с текстовыми задачами

Решение простых задач на сложение и вычитание (на основе счета предметов). Решение задач в одно действие на нахождение суммы, на нахождение разности. Решение задач, содержащих отношения «больнее на…», «меньше на …»; «столько же». Решение задач в два действия.

Сравнение предметов и групп предметов.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее - короче) и по форме (круглый, прямоугольный, треугольный и т.д.)

Пространственные представления, взаимное расположение объектов в пространстве: наверху, внизу (выше, ниже, так же), справа, слева (правее, левее), перед, за, между, рядом и т. д.

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат. Использование чертежных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире.

Основные виды учебной деятельности:

  • Моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов (по длине, массе, вместимости, времени), описание явлений и событий с использованием величин.

  • Обнаружение моделей геометрических фигур, математических процессов зависимостей в окружающем.

  • Анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины (планировка, разметка), выполнять построения и вычисления, анализировать зависимости.

  • Прогнозирование результата вычисления, решения задачи.

  • Планирование хода решения задачи, выполнения задания на измерение, вычисление, построение.

  • Сравнение разных способов вычислений, решения задач; выбор удобного способа.

  • Накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.

  • Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры.

  • Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

  • Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельно проведенных опросов.

  • Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

К концу первого класса учащиеся должны знать:

- последовательность чисел от 0 до 20;

- таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания;

- термины: точка, прямая, отрезок, угол, вершина, ломаная линия, кривая линия,

многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, сантиметр, дециметр, длина, луч;

- название и назначение инструментов.

- иметь представления и узнавать в фигурах и предметах окружающей среды простейшие геометрические фигуры: отрезок, ломаная, угол, и. д.

Учащиеся должны уметь:

- считать предметы в пределах 20, читать, записывать числа от 0 до20;

- решать задачи в одно действие на сложение и вычитание; Поиск и обнаружение способа

решения текстовой задачи. Выбор удобного способа решения задачи.

- соблюдать порядок на рабочем месте в течение всего урока.

 

4 часа в неделю – 132 часа за учебный год

Учебник – М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова

Поурочное планирование – Е.П.Фенфилова, О.А.Мокрушина.


 


Содержание

Кол-во часов

Дата

Приме-

чания

 

 

1 четверть

Подготовка к изучению чисел

и действий с ними

8

 

 

1

 

Счёт предметов. ВВШЖ

1

 

 

2

 

Сравнение групп предметов. Отношения «больше», «меньше», «столько же». ВВШЖ

1

 

 

3

 

Пространственные представления. Сравнение групп предметов. Взаимное расположение предметов в пространстве. ВВШЖ

1

 

 

4

 

Простейшие пространственные и временные представления. ВВШЖ

1

 

 

5

 

На сколько больше? На сколько меньше?

1

 

 

6

 

На сколько больше (меньше)? Счёт. Сравнение групп предметов. Пространственные представления.

1

 

 

7

 

Закрепление изученного материала. Проверка знаний.

1

 

 

8

 

Повторение.

1

 

 

 

 

Нумерация чисел от 1 до 10

28

 

 

9

1

Понятие «много», «один». Письмо цифры 1.

1

 

 

10

2

Числа 1 и 2.Письмо цифры 2.

1

 

 

11

3

Число 3. Письмо цифры 3.

1

 

 

12

4

Числа 1, 2,3. Знаки «+», «-», «=».

1

 

 

13

5

Число 4. Письмо цифры 4.

1

 

 

14

6

Понятие «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

1

 

 

15

7

Число 5. Письмо цифры 5.

1

 

 

16

8

Числа 1-5. Состав числа 5 из двух слагаемых.

1

 

 

17

9

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок.

1

 

 

18

10

Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.

1

 

 

19

11

Закрепление изученного материала. Проверка знаний.

1

 

 

20

12

Знаки «больше», «меньше», «равно».

1

 

 

21

13

Равенство. Неравенство.

1

 

 

22

14

Многоугольники.

1

 

 

23

15

Числа 6, 7. Письмо цифры 6.

1

 

 

24

16

Закрепление изученного материала. Письмо цифры 7.

1

 

 

25

17

Числа 8, 9. Письмо цифры 8.

1

 

 

26

18

Закрепление изученного материала. Письмо цифры 9.

1

 

 

27

19

Число 10. Запись числа 10.

1

 

 

28

20

Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала.

1

 

 

29

21

Сантиметр.

1

 

 

30

22

Увеличить. Уменьшить.

1

 

 

31

23

Число 0.

1

 

 

32

24

Закрепление изученного материала.

1

 

 

33

25

Закрепление изученного материала.

1

 

 

34

26

Закрепление изученного материала.

1

 

 

35

27

Закрепление изученного материала. Проверка знаний.

1

 

 

36

28

Работа над ошибками.

1

 

 

 

 

2 четверть

Сложение и вычитание

49

 

 

37

1

+1, -1. Знаки «+», «-«, «=».

1

 

 

38

2

-1-1. +1+1.

1

 

 

39

3

+2, -2.

1

 

 

40

4

Слагаемые. Сумма.

1

 

 

41

5

Задача (условие, вопрос).

1

 

 

42

6

Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.

1

 

 

43

7

-+2. Составление и заучивание таблиц.

1

 

 

44

8

Присчитывание и отсчитывание по 2.

1

 

 

45

9

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов).

1

 

 

46

10

Закрепление изученного материала. Проверка знаний.

1

 

 

47

11

+3, -3. Примеры вычислений.

1

 

 

48,49

12,13

Закрепление изученного материала. Решение текстовых задач.

2

 

 

50

14

+,-3. Составление и заучивание таблиц.

1

 

 

51

15

Сложение и соответствующие случаи состава чисел.

1

 

 

52

16

Решение задач.

1

 

 

53,54

17,18

Закрепление изученного материала.

2

 

 

55

19

Закрепление изученного материала. Проверка знаний.

1

 

 

56

20

Обобщение.

1

 

 

57

21

Закрепление изученного материала. -+1, 2,3.

1

 

 

58

22

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).

1

 

 

59

23

+ -4. Приёмы вычислений.

1

 

 

60

24

Закрепление изученного материала.

1

 

 

61

25

Задачи на разностное сравнение чисел.

1

 

 

62

26

Решение задач.

1

 

 

63

27

+ - 4. Составление и заучивание таблиц.

1

 

 

 

 

3 четверть

 

 

 

64

28

Решение задач. Закрепление изученного материала.

1

 

 

65

29

Перестановка слагаемых.

1

 

 

66

30

Перестановка слагаемых и её применение для случаев вида+5, 6, 7, 8, 9.

1

 

 

67

31

Составление таблицы +5, 6, 7, 8, 9.

1

 

 

68,69

32,33

Состав чисел в пределах 10.

2

 

 

70,71

34,35

Закрепление изученного материала.

2

 

 

72

36

Закрепление изученного материала. Проверка знаний.

1

 

 

73

37

Связь между суммой и слагаемыми.

1

 

 

74

38

Решение задач.

1

 

 

75

39

Уменьшаемое. Вычитаемое, Разность.

1

 

 

76

40

6-, 7-. Состав чисел 6, 7.

1

 

 

77

41

Закрепление изученного материала.

1

 

 

78

42

Вычитание вида 8-, 9-

1

 

 

79

43

Закрепление изученного материала. Решение задач.

1

 

 

80

44

Вычитание вида 10-

1

 

 

 

 

Каникулы с 15.02. по 21.02.

 

 

 

81

45

Закрепление изученного материала

1

 

 

82

46

Килограмм

1

 

 

83

47

Литр

1

 

 

84,85

48,49

Проверка знаний. Сложение и вычитание в пределах 10

2

 

 

 

 

Числа от 1 до 20. Нумерация 11-20

14

 

 

86

1

Название и последовательность чисел от 11 до 20.

1

 

 

87

2

Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.

1

 

 

88

3

Запись и чтение чисел.

1

 

 

89

4

Дециметр

1

 

 

90

5

Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел.

1

 

 

91

6

Закрепление изученного материала.

1

 

 

92

7

Контрольная работа «Сложение и вычитание чисел в пределах 10».

1

 

 

93

8

Работа над ошибками.

1

 

 

94

9

Повторение. Подготовка к введению задач в два действия.

1

 

 

95

10

Решение задач.

1

 

 

96

11

Ознакомление с задачей в два действия.

1

 

 

97

12

Решение задач в два действия.

1

 

 

98

13

Контрольная работа «Сложение и вычитания в пределах 20. Нумерация чисел».

1

 

 

99

14

Работа над ошибками.

1

 

 

 

 

Сложение и вычитание

с переходом через десяток

33

 

 

100

1

Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

1

 

 

101

2

Сложение вида +2, +3.

1

 

 

 

 

4 четверть

 

 

 

102

3

Сложение вида +4.

1

 

 

103

4

Сложение вида +5.

1

 

 

104

5

Сложение вида +6.

1

 

 

105

6

Сложение вида +7.

1

 

 

106

7

Сложение вида +8, +9.

1

 

 

107

8

Таблица сложения.

1

 

 

108

9

Закрепление изученного материала.

1

 

 

109

10

Закрепление изученного материала. Проверка знаний.

1

 

 

110

11

Закрепление изученного материала.

1

 

 

111

12

Общие приёмы вычитания с переходом через десяток.

1

 

 

112

13

Вычитание вида 11-

1

 

 

113

14

Вычитание вида 12-

1

 

 

114

15

Вычитание вида 13-

1

 

 

115

16

Вычитание вида 14-

1

 

 

116

17

Вычитание вида 15-

1

 

 

117

18

Вычитание вида 16-

1

 

 

118

19

Вычитание вида 17-

1

 

 

119

20

Закрепление изученного материала.

1

 

 

120

21

Контрольная работа «Сложение и вычитание с переходом через десяток».

1

 

 

121

22

Работа над ошибками.

1

 

 

122

23

Повторение.

1

 

 

123

24

Повторение.

1

 

 

124

25

Нумерация чисел.

1

 

 

125

26

Сравнение чисел. Знаки больше, меньше, равно.

1

 

 

126

27

Сложение и вычитание чисел.

1

 

 

127

28

Решение задач.

1

 

 

128

29

Геометрические фигуры.

1

 

 

129

30

Итоговая контрольная работа.

1

 

 

130

31

Работа над ошибками.

1

 

 

131

32

Повторение.

1

 

 

132

33

Повторение.

1

 

 


Литература

1. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Устный счёт и математические диктанты. 1

класс. – М.: «Аквариум», 1998

2. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. 2000 задач и примеров по математике. 1-3

класс. – М.: «Аквариум», 1999

3. Панчищина В.А., Гельфман Э.Г., Ксенева В.Н., Лобаненко Н.Б. Геометрия

для младших школьников: Томск: Изд-во Том. Ун-та, 1995.

4. Холодова О. Юным умникам и умницам: Задания по развитию

познавательных способностей (7-8 лет). – М.: Росткнига,2006.

5. Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения. – Ярославль: «Академия развития», 1998

 


Последнее обновление ( 14.05.2012 г. )
 
Сетевой регион
 
  » dc-no1 «